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幼兒園幼兒園大班科學教案《讓硬幣浮起來》含反思

時間:2022-06-22 09:35:54 教案 我要投稿

幼兒園幼兒園大班科學教案《讓硬幣浮起來》含反思

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的幼兒園幼兒園大班科學教案《讓硬幣浮起來》含反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒園幼兒園大班科學教案《讓硬幣浮起來》含反思

  設計意圖:

  我們在進行主題八教學活動《怎樣讓熱水涼的慢》中,我們班里有個很調皮的孩子在觀察比一比誰杯子里的水涼的慢時,他偷偷的往別人杯子里放了一枚硬幣,然后他喊:“文博杯子里的水涼得快,因為他杯子里有硬幣。媽媽說往熱水里對點涼的,熱水很快就變涼。”小朋友一擁而上都想去觀察一下。我抓住孩子的這一興趣,忙問:小朋友,你們看硬幣為什么會沉在了水底?那么怎樣才能讓硬幣扶起來呢?于是我設計生成了本次教學活動《讓硬幣浮起來》。活動注重體現幼兒是學習的主人,課堂的主人,將傳輸知識的過程變為師幼共同探討知識的過程。

  活動目標:

  1、引導幼兒動手操作,嘗試使用多種輔助材料讓硬幣扶起來,激發幼兒對身邊科學活動的興趣。

  2、學習記錄試驗結果,探索哪些物體更容易使硬幣浮在水面上。

  3、體驗交流、分享經驗與合作的樂趣。

  4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

  活動準備:

  一元硬幣泡沫盤子積木薄紙板塑料瓶蓋大樹葉記號筆(以上物品人手一份);裝有清水的大盆四個干抹布記錄表(與幼兒人數相同)

  重點:

  讓幼兒動手操作硬幣怎樣浮起來。

  難點:

  幼兒學習記錄試驗結果。

  活動過程:

  1、談話引起操作的興趣

  出示硬幣,請小朋友想一想,如果把這枚硬幣放進水盆里,他會沉下去還是會浮起來?(幼兒討論)

  到底會怎樣呢?我們大家一起來試一試吧。

  2、討論

  我們大家都看到了,硬幣以放入水中就怎么樣了?(沉下去了)那么請你們現在想一想,有什么辦法能讓硬幣浮在水面上呢?

  幼兒自由討論,大膽回答。鼓勵幼兒想出與別人不同的方法。

  3、動手操作,大膽嘗試

  (1)剛才小朋友們想出了很多辦法。今天,老師也為你們準備了幾種材料,讓我們也來看看是些什么?(出示)

  (2)猜一猜,在這些材料中,哪些材料會使硬幣浮在水面上?在你覺得會使硬幣浮在水面上的材料下面打“√”。(出示記錄表)

  (3)動手操作。

  下面就讓我們用這些材料來試試吧,看誰能使硬幣浮起來。

  提醒幼兒注意幾點要求:每組一個大臉盆,玩的時候不能擠,更不能搶,要互相謙讓,遵守紀律;注意別把水灑在桌上和地上;每一種材料都要試一試,將用過的材料和未用過的材料分開擺放,同時看看成功了沒有?等所有的材料都試過后,在記錄表“結果”一欄后面記錄,在成功的材料下面打“√”。

  (4)幼兒進行嘗試,動手操作。

  4.交流,分享

  請1——2名猜想與實際操作結果都一致的幼兒介紹自己的記錄表(同時展示記錄表),讓他們說說,是用什么材料,想了什么辦法讓硬幣浮在水面上的?

  5.合作.探索

  (1)只使用一種材料(泡沫盤子)。把你們這一組的硬幣一個一個一次疊起來放在盤子中間看這次硬幣會怎樣?學習記錄:幾枚硬幣放上去會使盤子跟硬幣都沉下去,就在記錄表上泡沫盤子下面的空格里寫上數字幾。大家商量好誰來操作,誰來記錄。

  (2)幼兒探索。

  (3)交流、分享各組的新發現。

  6.教學延伸。

  硬幣放進水中會沉下去,但我們借助一些會浮材料來幫助它,就讓他又浮起來了。在我們的生活中,類似的現象還有很多,例如:不會游泳的人借助游泳圈,就會浮在水面上。你們還知道哪些呢?(如鐵塊放入水中會沉下去,但造成了船以后,船會浮在水面上……)(用繪畫形式表現)

  教學反思:

  《讓硬幣浮起來》這一課題選材貼近幼兒生活。日常生活中,幼兒對沉浮現象很感興趣,基于此,教師選擇將小小硬幣作為操作材料和工具,通過讓幼兒動手嘗試使用多種輔助材料讓硬幣浮起來,既貼近幼兒的生活,又簡單、方便,具有較強的'操作性和趣味性,激發了幼兒對身邊科學現象的興趣。

  探究是滿足幼兒求知欲的重要手段,幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,同時探究也是幼兒獲得知識的重要途徑。通過自身探究獲得的知識是幼兒自己建構起來的,使幼兒真正理解和真正相信的,是真正屬于孩子的。活動中,教師提供了泡沫盤子、積木、薄紙板、塑料瓶蓋、大樹葉等材質、形狀、大小不同的多種輔助材料,讓幼兒在多次操作比較中體驗到各種材質不同的材料在硬幣的沉浮中所取得的不同效果,獲得了“積木、泡沫盤子塑料瓶蓋等材料能幫助硬幣浮在,水面上,而薄紙板、大樹葉等材料不能幫助硬幣浮在水面上”的感性經驗,增進了幼兒對硬幣及其他物體屬性的了解。孩子們操作材料積極互動,在玩中做,玩中說,玩中學,充分調動了孩子學習的積極性與主動性,從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。

  另外孩子通過動手實驗,動腦思考,動手記錄,將自己的實驗結果和記錄與同伴交流,體現了分享經驗的快樂,并產生了“我想做,我能行”的積極的學習態度。

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