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個人教學設計

時間:2022-06-22 11:14:05 教學設計 我要投稿

個人教學設計

  作為一位優秀的人民教師,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編整理的個人教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

個人教學設計

個人教學設計1

  教學目標:

  1、訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人,提高學生寫人的能力。

  2、學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點,通過具體事例表現人物的品質。

  3、繼續鍛煉、培養學生修改文章的能力。

  教學重點:

  訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人,提高學生寫人的能力。

  教學難點:

  學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點,通過具體事例表現人物的品質。

  教具準備:

  小黑板學生搜集的資料

  教學過程:

  一、導入語

  1、在日常生活中,我們接觸過許多人:父母、同學、老師……通過書刊、電視等也了解了很多人:革命前輩、英雄模范、時代精英…在這些人中,相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人,今天,我們就來寫一寫他(她)吧。

  2、指名若干學生匯報。

  3、教師小結:聽得出來,大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人。

  二、說說自己喜歡或者崇拜的人

  (一)導語:

  前兩天,就讓同學們預習了本次習作要求,大家都作了相應的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。

  (二)提出說的要求:

  1、想好要介紹的人有什么特點,他(她)的哪些方面表現出了這些特點,他(她)長什么樣?說話有趣嗎?有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

  2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他(她),他(她)的哪件事你喜歡或者崇拜?你崇拜他(她)什么?

  3、誰都可以,只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

  (三)、練習說。

  三、根據所說,打草成文。

  (一)、師相機點撥。

  a)導語:把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情啊!大家拿起筆來,把你心中最喜歡或者最崇拜的他(她)寫下來吧!

  b)請大家對照評分標準寫好本文。

  (二)、生列提綱,師巡視。及時給予個別輔導。

  四、布置作業

  完成習作

  板書設計:

  表達寫你最感興趣的一個人

  外貌描寫要形象

  事例描寫要具體

  第二課時

  教學目標:

  1.仔細閱讀自己的“寫我最感興趣的一個人”一文,看是否體現了本次習作的主題。

  2、繼續學習通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點,通過具體事例表現人物的品質。

  3、在與同學的交流修改習作的過程中,培養學生認真修改自己的習作的習慣。

  教學重點:

  仔細閱讀自己的“寫我最感興趣的一個人”一文,看是否體現了本次習作的主題。

  教學難點:

  培養學生認真修改自己的習作的習慣。

  教學準備:

  小黑板優秀習作和不成功的習作各準備一篇

  教學過程:

  一、反復朗讀細心修改

  1、自主修改。

  有一句話叫:“文不厭改。”這就是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍,把錯別字改正過來,把不通順的地方改通順,把需要增加的內容加上去,需要刪除的地方劃掉。

  2、相互修改。

  自己修改滿意了,把作文讀給同桌聽,征求一下別人的意見。

  二、交流習作師生評議

  1、朗讀習作。

  請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀,其他同學注意聽,看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?

  2、學生自評。

  讓讀習作的學生自我評價,體驗習作給自己帶來的快樂。

  3、師生評價。

  教師與學生一起參與習作的評價,要引導公正客觀地評價他人的習作,分享他人習作的快樂。

  三、布置作業,完成習作

  自己再次修改習作,抄在本子上。

  板書設計:

  表達——寫我最感興趣的一個人

個人教學設計2

  教學目標:

  1、激發學生對生活的熱愛,調動學生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

  2、選擇身邊值得佩服的人,通過具體事例表達出自己的敬佩之情,做到內容具體,語言通順。

  3、學會評改習作,并在互評互改中感受寫作的快樂。

  教學重點:選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。

  教學難點:通過語言、動作和神態的具體描寫,表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

  教學準備:拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為習作做好準備。

  教學過程:

  一、游戲導入,審題立意

  1、師:早就聽說四(2)班的同學聰明能干,個頂個的棒,今天我想考考大家,你們有信心接受挑戰嗎?這是一段繞口令。

  出示ppt:門口吊刀,刀倒吊著。

  誰來試試?指名說,師說。第一次就能說得這么流利,我由衷地敬佩這些同學,引出“敬佩”。

  其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課,我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》(板書題目)。

  2、ppt出示習作要求,這次習作有什么要求?

  1、指名讀

  2、學生匯報

  3、這個人可以是誰呢?

  4、出示ppt,教師小結:同學們很善于從習作要求中把握信息,這次作文要求寫人,是我敬佩的一個人,他(她)可以是熟悉的人,也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因,我們可以概括為:抓品質(特征),具體寫(板書)

  二、確定對象,抓住品質

  1、“三人行,必有我師”你敬佩的人是誰呢?請在紙上寫出來。

  2、他(她)長什么樣子呢?真想見識一下呀,誰想介紹一下你最敬佩的人?在請大家介紹之前,我們先來認識一位小朋友。

  ppt出示文段1:小虎子不但名字帥,長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著,是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個深深的小酒窩,印在那活潑可愛的小面孔上。

  指名讀,你從這段話讀明白了什么嗎?(運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象,我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫,也能突出表現物的形象。)

  3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹,師適當指導。

  4、你為什么敬佩他呢?請你接著名字在紙上繼續往后寫,用一句話寫出他(她)的高尚的品質或特長本領。

  ppt:伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。

  哥哥騎自行車的技術好極了。

  5、生匯報。

  6、根據學生匯報,ppt展示:孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……

  三、文段導航,把事情寫具體

  師:同學們,你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句,你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他(她)的精神品質或特長本領值得你敬佩呢?那就要用到具體事例。

  1、以文段為例,討論怎樣才能把事寫具體?

  ppt出示文段2:我佩服他最愛畫畫。備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看。“哈哈,這哪兒像鹿,簡直是一頭驢。”被我這一取笑,小虎子的臉刷的一下子紅了,我本以為他會扔掉毛筆,跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過去,像老師一樣指導他,看他那酷愛學習的樣子,真像個小學生。

  教師讀,你又讀懂了什么嗎?

  a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法

  (板書:動作、語言、神態、心理活動等等。)

  2、請你像這樣圍繞你寫的中心句,抓住你敬佩的人的品質,說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

  3、口述所取的事件,然后全班共議,教師點撥。拓寬選材范圍,豐富寫作素材。

  4、小結:“世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活,就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。

  那在一篇作文中,是不是每一種描寫都要運用到呢?選擇適合這件事的,選擇自己擅長的。

  指導:如果寫兩件事最好用到過渡句,這樣文章的結構就會清晰。

  出示提示:過渡句

  1、爸爸不僅待人寬厚,還很關心我的學習。

  2、我的朋友不僅自行車技術好,還很幽默。

  3、李伯伯不僅講信用,還很樂于助人。

  4、老師不但講課有趣,而且很有愛心。

  5、爺爺不僅生活節儉,還喜歡關心國家大事。

  四、回顧板書過渡到習作:要把金針度與人

  指著板書小結:同學們,現在咱們再來回顧一下,寫我敬佩的一個人,要描述他的外貌特征,讓我們知道他是什么樣子,還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質,然后表達自己的敬佩之情。其中,要把事例寫具體,就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫,即“抓品質,具體寫”。

  現在動筆寫有困難嗎?寫之前老師有四點建議:

  1、題好一半文,題目是文章的眼睛,你可以直接點題,如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式,如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

  2、開頭結尾舉例

  開頭:

  a、在我的腦海里,有許許多多的人。有我討厭的,有我喜歡的,也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了,但有一個人卻深深地映在我的心中。

  b、要是說起讓我敬佩的一個人,那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

  c、設問

  d、排比

  結尾:

  a、xxx就是這樣的一個人,樂于助人,正值、誠實,付出代價不圖回報。

  b、她真是一位好老師啊!真值得我敬佩的啊!

  c、我要學習……

  3、要一氣呵成,不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人,這樣就把思路打斷了,先用拼音代替,最后集中解決。

  4、如果認為時間夠用可以寫全文,覺得時間不夠的話可以寫片斷,寫完后要自己認真修改。

  五、動手習作:

  板書設計:

  我敬佩的一個人

  開頭: 外貌

  抓品質 動作

  典型事例 語言

  具體寫 心理

個人教學設計3

  設計理念:

  語文課程標準在階段性目標中指出:“養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。”因此,鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性、培養創造精神和創新精神的前提。

  教材分析:

  (一)教學內容

  本節課的教學內容是S版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物群體》。

  (二)教學目標

  知識與技能:

  1.指導學生學會如何介紹一個群體。

  2.能通過描寫具體的人和事,來突出人物群體的特色、風格。 過程與方法:通過啟發引導學生挖掘生活中的人物群體及寫作素材,以學生最熟悉的群體(比如班集體)為題材,指導學生學習人物群體的寫作方法。

  情感、態度與價值觀:

  1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風格。

  2.通過群體中人物的互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情,增進與群體之間的感情。

  (三)教學重、難點

  教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物群體的一般方法。

  教學難點:通過描寫表現突出人物的言行舉止,來體現群體的特色、風格。

  教具準備:PPT課件

  教學過程:

  一、 談話導入

  同學們,我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢?(學生交流)對,同學們說得真好。今天,就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內容。

  (教師板書):寫一個人物群體。

  二、明確寫作主題

  1、那么同學們,什么是人物群體呢?

  2、接下來讓我們一起去看看這些圖片,你看到了什么?(播放課件)。

  3、同學們,我們現在了解了什么是人物群體了,那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢?

  4、請同學們思考并交流。

  5、小結:人物群體即一群人的表現。那么寫人物群體,不是寫一個人,而是寫多個的人,而且這些人之間是發生聯系的。

  三、寫法指導

  既然同學們認識了許多人物群體,那你最想寫哪個人物群體?想一想這個人物群體有何特點?那我們應該從哪些方面來寫群體中人物的特點呢?

  1、指導寫法:

  (1)、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。(我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等)板書(群體)

  (2)、引導學生探討:那我們應該從哪些方面來寫人物群體呢?

  (3)引導學生確定人物群體中有哪些主要人物?可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理的描寫突出人物群體的特點。(板書:人物)

  (4)這些人物中哪些事給你的印象最深?可以用具體事例來展現人物;(板書:事例 )

  (4)想一想這個人物群體有何特點。板書:特點(如:團結友愛、幽默風趣等)

  (5)文章結構要有詳有略,主要人物要集中筆力詳細刻畫,陪襯人物寥寥數筆順帶而過。

  2、教師小結:(并歸納板書)

  四、妙筆生輝:

  1、教師出示習作要求:

  2、播放音樂,學生創作。

  五、作品展示及評價

  (1)(投影)學生作品,并邀請學生朗讀習作。

  (2)師生互評。共同修改作品。

  (3)教師習作展示

  六、總結提升:

  同學們,寫作文其實不難,只要你們對身邊的人和事有了細致地觀察與發現,通過你們對語言的文字組織與推敲,珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧,同學們!

個人教學設計4

  【教材分析】

  習作《我敬佩的一個人》是人教版小學語文第七單元的內容,在口語交際的基礎上,運用人物的外貌、動作、語言描寫的方法,體現人物執著追求的精神,還要求學生學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。本節課把學習第七組課文中人物執著專注、堅持不懈的精神品質、通過具體事例表現人物的精神品質作為教學目標。學會通過具體事例表現人物的精神品質是本課的教學重點。而難點則是抓住細節描寫,注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫,把事例寫具體。

  【教學目標】

  1、通過具體事例表現人物的精神品質,表達自己的敬佩之情;

  2、學習運用人物的動作、語言、神態等描寫方法來表現人物的精神品質;

  3、能根據寫作的要求進行修改和評議。

  【教學重點】

  學會通過具體事例表現人物的精神品質。

  【教學難點】

  抓住細節描寫,注意對人物外貌、語言、動作、心理等進行刻畫,把事例寫具體。

  【教學方法】

  講授法、課堂討論法、啟發法、練習法

  【教學時數】1課時

  【教學過程】

  一、導入:

  師:同學們,在上節的口語交際課中,我們學習了用具體事例來表現人物品質的方法,用這種方法,大家幫我夸了我敬佩的劉老師,從劉老師身上,我們也想到了自己敬佩的一個人。可是光說不練假把式,讓我們拿起筆,把他寫下來。(出示寫作要求)你可以寫劉老師,也可以寫自己身邊的人。

  【設計意圖】簡要回顧口語交際課中所學到的知識,明確這節課的目標。

  二、動筆練習寫片斷 15分鐘(放輕音樂)

  【設計意圖】寫作實踐,把口語交際中交流的內容,用文字表達出來。抓住細節描寫,注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫,把事例寫具體

  三、評改:

  1、自評

  寫完之后請自己讀一讀,改一改

  2、同桌互評

  把你的文章讀給同桌聽一聽,請他為你改一改

  生1讀文,生2幫忙修改

  生2讀文,生1幫忙修改

  3、兩人展示;

  ①互讀作文,說自己的評改意見

  生1:請同桌幫我評一評

  生2:口頭評作文

  師:具體應該怎么改,你能幫幫他嗎?

  ②生:請大家來幫我評一評吧!

  生:謝謝你!

  【設計意圖】學生寫、學生讀文、學生評,在口語交際和習作過程中,把權力交回學生,學生的地位得到體現。師生、生生、師班互動充分,學生的互評形式多樣。

  四、同學們,倘若你有一種思想,我也有一種思想,彼此交流,那么我們每個人將有兩種思想。現在,讓我們把作文粘貼成一排,互相閱讀,互相進行思想交流吧。

  師:思想不停、交流不止,同學們課間還可以繼續閱讀交流。時間關系,請大家坐回原位。

  【設計意圖】讓學生互相欣賞習作,讓快樂的情緒繼續下去。在交流中不斷完善自己的文章。

  五、小結:

  師:同學們,這節課你收獲最大的是什么?

  師:我們學習了怎樣用具體的事例來表現人物的精神品質的方法。俗話說啊,“三人行,必有我師焉”,今天你寫的是“我敬佩的一個人”,相信以后你也能成為令別人敬佩的人。同學們,努力吧!

  【設計意圖】總結本課要點,讓知識在課外得到延伸。

  六、板書設計:

  動作 語言

  我敬 佩的一個人 神態

  心理

  具體事例 精神品質

  【設計意圖】此板書,明確了本次習作的要求。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個”人。寫作的過程中要用具體的事例來表現人物的精神品質。在寫人的過程中,用上動作、語言、神態、心理等描寫來刻畫人物形象,突出人物品質

個人教學設計5

  一、教學目標:

  (一)知識與技能:

  1、讓學生能夠在普通人中,發現可敬佩的人物,并從中選擇一個寫下來。

  2、學會描寫手段,把事物寫具體,突出表現人物的品格。

  (二)過程與方法:

  1、通過師生共同討論,在討論中認識可敬佩的品質。

  2、通過習作,表達對人物的敬佩之情。

  3、通過修改習作,提高自己的表達能力。

  (三)情感態度價值觀:

  通過學習,做一個值得別人敬佩的有心人。

  二、教學重點:

  選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。

  三、教學過程:

  (一)緩和氣氛,激發興趣。

  很高興能和同學們在一起上這一節課,自我介紹一下,我姓董。

  (板書:董)大家能夠和董老師認識,高興嗎?

  誰愿意來和老師打個招呼?(指名)不想對老師說點什么嗎?好,這個同學真勇敢,就憑你的勇氣,我想大家都很敬佩你。初次見面,我給同學們帶來個禮物,大家猜猜是什么?

  (二)講故事,讀故事,明確重點學習方法。

  1、師:呵呵,大家都猜錯了,先給大家講個有關我自己的故事,想聽嗎?

  2、師講故事。

  (內容:新年中,冰洞中救孩子的故事。)

  3、師:講完故事,同學們聽了這個故事你想說點兒什么呢?(指名說,板書:敬佩)大家如果不用嘴說,怎么表達對老師的敬佩呢?

  4、師:謝謝同學們的掌聲,還想聽故事嗎?請看大屏幕(出示例文一)

  ①生默讀。

  ②指名有感情朗讀,其他同學認真體會。

  ③指名說說自己的感受。

  ④讓學生討論:作者是用什么方法表現人物的?

  5、讓我們再欣賞一個故事。

  ①學生自由默讀,思考感受,思考表達方法。

  ②師生簡單討論交流。

  (三)總結故事,學寫作文。

  1、師:通過前面的故事使我們懂得了怎樣才是一個令人敬佩的人,大家再想一想,還有哪些行為是值得我們敬佩的行為。舉例也可以。

  2、自由討論。

  3、指名發言。

  4、師:大家說得都很好,今天,我想讓大家把這些人寫出來,好嗎?

  5、提出要求:

  內容:寫清是什么人?做了什么事?你為什么敬佩他?

  形式:①運用動作、語言、神態等描寫手法或心理描寫手法。

  ②注意運用恰當的詞語和修辭手法。

  (四)學生習作,教師指導。

  1、師:現在同學們可以動筆寫,但要注意在寫作過程中,不要互相交談,以免影響到其他同學的思路。(開始)

  2、生習作,師巡視,發現好作文。

  (五)指名范讀,共同修改。

  1、師:我剛才看到這位同學寫得又快又好,咱們讓他來讀一讀好嗎?其他同學要認真聽,并提出修改意見。

  2、師生討論,進行修改。

  3、同桌互讀,互提修改意見。

  4、再找一位學生朗讀,評一評。

  (六)拓展:

  大家知道教師送你的禮物是什么了嗎?指名說說。

  (七)作業。

  1、完成自己的習作。

  2、學習做一個值得別人敬佩的人。

  四、板書設計:

  敬佩動作、語言、神態、心理描寫

  詞語,修辭

個人教學設計6

  一、數學教學設計

  1、分析教學目標

  2、設計教學情境

  3、設計教學形式與方法

  4、設計學習方式

  二、新課程下的教學設計策略

  (一)內容設計科學化

  1、教學內容本身要有科學性,要做到內容準確無誤,符合科學規范。

  2、在設計教學內容如何教的過程時,要符合學生的認知規律。

  (二)形式設計趣味化

  在教學中,凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公,神話故事里的人物,都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式,也可以是用作載體的教學形式。

  例如:二年級第一學期《小統計》

  教師設計摸球游戲,規則:10個球,摸出3個紅球的為一等獎,摸出2個紅球的為二等獎,摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統計,并畫出統計圖。

  (三)結構設計生動化

  將一節課的內容通盤考慮來進行設計,而不是一盤散沙式的。只有對整節課通盤設計,一節課的結構與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結構嚴謹的整節課,再配合前面所談的對內容與形式進行的巧妙設計,才能為那些善于語言表達的教師上好一節課做好充分的準備。

  三、新課程下的小學數學教學實施策略

  1.樹立多元化的教學目標

  2.建立互動型的師生關系

  3.引入生活化的學習情境

  4.選用開放性的教學內容

  5.采用多樣性教學方法

  6.展開參與性的教學過程

  四、新課程小學數學學科教學評價策略

  一要體現小學數學教學評價倡導的基本理念

  “評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習過程,要關注學生學習的水平,更要關注他們在數學活動所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,建立信心。”主要包括:

  1、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。

  2、評價內容的多維度。兩個緯度:一是學生的數學素養四個要求,包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。

  二是教學內容四個領域,即數與代數、空間與圖形、統計與概念、實踐與綜合運用。

  3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結合,結果評價與過程評價相結合。可采用書面考察和成長記錄袋、表現性評價、自我反省、數學日記等評價方法相結合。

  二要明確小學數學教學評價的具體要求

  1.注重對學生數學學習過程的評價。

  2.恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

  3.重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

  4.重視評價結果的處理和呈現,定性與定量兩類方式。

個人教學設計7

  (一)教學目標

  1、知識技能:

  學生在自己關心、熟悉的情境中,掌握創建復雜不規則表格(編輯與調整表格、格式化表格的綜合應用。)

  2、過程與方法:

  在教師、同學及課本的幫助下,學生通過自主探究,能夠根據自身的實際情況利用課堂知識完成個人簡歷的制作;培養學生獨立分析問題、解決問題的能力,并能充分發揮學生的想象力和創造力。

  3、情感、態度、價值觀:

  初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學生通過個人簡歷表的制作,了解現實社會競聘上崗的趨勢,對未來走入社會提前奠定心理基礎。

  (二)課題分析

  重點:復雜不規則表格的制作;

  難點:編輯與調整表格,表格調整為無邊框。

  (三)學習者分析

  1、在學習本課以前學生已系統地學習了在word的操作、編輯等基本知識,對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉,已掌握了簡單表格的創建與編輯。

  2、在教學過程中從學生的興趣入手,從學生的自身出發,創設有效的教學情景,提出設計“個人簡歷”為任務,與學生密切相關。

  (四)教學方法

  任務驅動,觀察分析,通過實踐掌握,發現問題,協作學習

  (五)教學素材準備

  環境:多媒體機房(帶電子教室)

  素材: word制作的個人簡歷;彩色線條圖片,頭像圖片。

  (六)教學內容和過程

  1、情景引入:

  1)、展示一個小動畫《“小強”求職》,雖然這是一個帶點搞笑的flash動畫,但卻真實的反映了當前社會的競爭,優勝劣汰,以后我們大部分同學大學一畢業也要應聘上崗,都要去求職,那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢?我們要有扎實的專業的知識與技能,有特長。同時我們要帶著自己的簡歷去面試,我想一份精美的個人簡歷也可以增加你面試時印象分。今天的課堂上我們就要用我們學習的知識word表格制作來完成一份自己的個人簡歷,讓別人更快更準確地了解你。

  2)、效果展示

  這是老師大學畢業時制作的個人簡歷,學會這節課你們也能制作出這樣甚至更好的簡歷。

個人教學設計8

  11月19日,我參加辦事處教委組織的小學語文教學大賽活動,聆聽了來自各校的7位語文老師的課,收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

  一、教師語言具有藝術的魅力

  當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能創設文本中的情境,帶領學生走進文本世界,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學口語交際《學會感謝,學會安慰》這一課時,她讓學生一邊觀看視頻資料,一邊聽老師的介紹,并伴以深具感染力的音樂,聲情并茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。

  教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言,烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛,把學生帶進了醫院,帶進了。

  病房,同時也激發了學生對兩岸同胞,血肉相連的深入體會,為學生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語言簡潔,準確,她用自己的揮灑自如的語言帶著學生欣賞作者故鄉的搭石,感受家鄉人的情感之美,使學生的心靈受到了震撼,激起了學生內心深處的善良。

  二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

  新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學,應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想,張倩老師所執教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

  本課教學有這樣三個層次

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

  如在第一階段自讀感悟時,張倩老師向學生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準字音,想象文章講了一件什么事?第二個階段的自讀感悟,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?師生一起半數,總結出文章的主要內容,為深入品讀文章打下基礎。第三個階段的自讀感悟,王老師讓學生邊讀邊想,同一個時間的兩個不同場景,那些句子是做讓你感動的,為什么?而在開放引導這一環節,張倩老師采用了“聯想想象”的辦法:一年以后,康復的小錢與捐獻骨髓的青年相遇了,他們會說什么?

  其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環節中,培養創新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動,教師善于引導學生大膽質疑,對問題敢于求異創新,提出自己的獨立見解,培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中,教師不光要求學生了解課文內容,還要求學生注意課題與課文內容的關系,鼓勵學生不明白的地方提出疑問,發表自己的意見,對于發表自己意見的學生,教師給予表揚,并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考,給予正確解答。

  三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學生用不同的方式匯報。最精彩的是學生上講臺提問大家反而被抬下的同學“反將一軍”的環節,學生在老師的引導下通過討論,甚至是爭論明白了景物的特點,同時也讓學生體會到,頤和園可以探索的地方遠不至于課文的描寫。

  劉秀云老師則找準了切入點,引導學生展開討論:“為什么給予是快樂的?”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間,學生的討論有理有據、精彩紛呈;在辯論的過程中,學生對“不是獲得而是給予,不是炫耀而是關愛”感受得很深。

  當然,在聽課的過程中我也產生了不斷的疑問與思考,不吐不快,還是寫了出來:我們的教師怎么了,上課的語言怎么會如此驚人地相似,總算是開了眼界。“你覺得他(她)讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照(學)他(她)的樣子讀一讀”“誰愿意向他挑戰(超過他)”等等。這此言語在每一節課里都有出現,頻率之高,雖不是百分之百,但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時,卻打擊了其他的人,“你是最棒的”,那其他的人都不如你嗎,教師是否在批評其他同學呢?最近,我在網上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師說,如果在美國,老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學著他的樣子讀一讀”,這老師將會被學生家長告上法庭。

  “你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學就怎么學”,這是不是廢話,哪有學生按不喜歡讀的方式來讀,什么是自己喜歡的,什么是自己不喜歡的,學生喜歡的就是好的嗎?如果是這樣的,那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什么意義?“你愛怎么學就怎么學”“你喜歡學哪一段就學哪一段”,美名曰:“自主學習”,體現平等意識和尊重學生,以學生為主體,試問,自主學習是這樣理解的嗎?這樣說就能體現平等和尊重嗎?如果這樣,那你教師在干什么,你教師有什么作用,家長能放心嗎?再說,這樣能符合教育心理學的規律嗎?就閱讀來說,有朗讀和默讀之分,《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求,朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚,對朗讀與默讀有不同的要求和目標,如時間,速度,數量等,既然對閱讀有不同的要求,怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣,學習當然有不同的層次和目標,怎么能愛怎么學就怎么學呢。當然,閱讀確實是個性化的,每個人根據自己對文本的理解來閱讀,通過閱讀也可以進一步加深理解,但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。

  新課程改革中,學習方式不是強調合作學習嗎,于是上課也來合作學習,殊不知為什么要合作,合作學習的前提是為了解決問題,討論問題,各人發表自己的不同見解不同看法,達到個人獨自學習難以達到的,從別人的看法中得到啟發,從而解決問題,同時理解在合作基礎上,建立友誼,互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢,大家合作讀,四人合作,選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽,這也叫合作,合作讀有必要嗎?選擇一段說給大家聽有必要嗎,說什么?沒有問題的合作,流于形式。

  語文教師在語言方面是很有個性的,很有魅力的,很有文采的,……,然而,在課堂教學中卻是……

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

  一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

  教學大賽心得體會3我有幸觀摩了市小學英語教學大賽,本次比賽活動分為五部分,分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學設計以及板書設計。共有來自各縣區的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思,努力把自己最好一面展現出來。通過這次觀摩,我開闊了眼界,看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個方面談一下自己的體會。

  首先是口語表達。對于限時命題性口語表達,各參賽選手們在拿到題目后只有十分鐘的準備時間,雖然時間很緊,卻沒難倒各位參賽選手,他們的表達,內容切題,思路清晰,而且注意了開場白和結束語,更重要的是,他們在表達的過程中,注意了語音、語調,表情豐富,就想是在演講一樣,個別教師還加上動作,聲情并茂,這一點令我佩服不已,很值得我去學習。

  其次是才藝展示。在才藝展示環節中,各位參賽選手的表現更是令我折服。在我的印象中,一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌,觀摩了他們的表演之后我才知道自己對才藝展示的理解是那么的狹隘。“小學老師都是多才多藝的,都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步,。他們中有的給動畫片上的人物配音,有的表演短劇,有的配樂講故事,還有一位年輕的教師竟然可以變魔術,且不說他們的表演是不是和教學有關,就單從才藝這一方面,就令我自愧不如。即使是唱歌的教師,他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌,而是貼近教材,改編歌詞,形式多樣,內容新穎、技藝精湛。

  接下來是教學設計和板書設計。參賽教師們的教學設計各具特色,在設計上緊扣教學大綱、《課程標準》和教學策略。她們在展示過程中,從教材分析、教學目標、教學重難點教具準備到教學步驟各環節都展示得非常清晰,語言干凈利索,各環節的教學目標明確,教學層次分明。而且在教學設計上,幾乎每個老師都借助于多媒體,借助于圖片、視頻進行教學,很好的調動了學生學習的積極性,融學習于娛樂之中,提高了教學效率,相信課堂達成度也會更高。給我留下印象最深的是10號選手,她不但很好的實現了知識能力目標,而且將情感教育滲透于整個教學過程之中,讓學生在學會主句型When is your birthday?My birthday is in?的同時,還讓學生知道生日也是母難日這一道理,教育學生要學會孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書設計也是本次技能大賽的一個環節,多數教師的板書設計新穎,體現出了教學的重難點,借助于簡筆畫吸引學生的注意力,起到了輔助教學的作用。

  這次觀摩給我提供了一次很好的學習機會,經過這次觀摩,我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向,我要以這些教師為榜樣,刻苦鉆研,積極向優秀教師學習,扎扎實實的工作,努力使自己的教學基本功越來越扎實。相信通過自己的不斷努力,一定能縮短差距,不斷進步。

個人教學設計9

  忙碌而充實、疲憊卻喜悅……是啊,我們的教學工作又將在這忙碌、疲憊中充實、喜悅、收獲著。我將吸取10年遺憾的教訓、收獲的經驗,腳踏實地,追求卓越。現根據市、區、學校的工作配檔,制定如下20xx年個人工作計劃:

  一、思想政治工作計劃

  始終如一地熱愛祖國,擁護黨的領導,熱愛本職工作,關心國家大事,堅持政治學習,記錄政治筆記,提高覺悟和意識。注重個人道德修養 道德修養 概述道德修養(dào dé xiū yǎng)是人的道德活動形式之一。是個人自覺地將一定社會的道德要求轉變為個人道德品質的內在過程。不同社會、時代和階級的道德修養有不同的目標、途徑、內容和方更多>>

  ,為人師表,嚴于律己,關心學生的學習、生活,做學生的良師益友。加強團結,與同事相處融洽,合作愉快,心往一處想,勁往一處使,組成一個團結協作的大家庭

  二、教師個人業務工作計劃

  作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野,訂閱專業雜志,瀏覽音樂網頁,隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料,以備參考。不斷為自己充電,每天安排一定的時間扎實提高基本功,努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

  三、課堂教學工作計劃

  課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地,是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大,信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點,發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課,備教材、備學生,熟悉教學軟件的操作過程,保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現音樂課特色,用旋律代替老師的指令,琴聲就是他們出發的號角,讓學生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據學生的年齡特點進行趣味化教學,讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素,所以我將從激發學生的學習興趣入手,運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動學生的學習積極性,引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動,自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節,興趣成為了學生學習的動力。

個人教學設計10

  【習作要求】

  1.通過寫自我,讓人們了解一個真實的個體,獨特的個體。

  2.能選好角度,用典型事例說話。

  3.做到語言活潑清新,主題鮮明。

  【教學過程】

  (一)談話引入 作前熱身

  對一個人的了解,莫過于自己了。我是誰?我這個人到底是怎樣的一個人呢?先聽聽老師是個怎樣的人吧?(師介紹自己)

  (二) 選材點撥,明確寫法

  1、經常照鏡子吧,今天再來照照,把鏡子中的自己,用筆寫下來。

  2、學生交流,歸納小結,板書:外貌描寫

  3、你知道能照見自己的優點和缺點的特殊的鏡子是什么嗎?告訴你,是其他人的眼睛。為了更好地看清自己,你可以到同學、父母、長輩中間作個小調查:除了名字之外,他們還會怎么稱呼你?為什么這樣稱呼你?搜集一下吧:

  同學——

  父母——

  長輩——

  4、學生交流,歸納小結,板書:性格特點

  5、師啟發引導:生活中最熟悉的最了解的人就是自己。可是,要說起來,卻會不知從何說起,不知道說些什么,所以,作文前的選材就顯得十分重要,我們可以回憶自己成長歷程中那些不為人知的或者充滿童趣的實例,細細品味,慢慢咀嚼。請你來說說自己的一些事情吧。

  6、學生交流,歸納小結,板書:具體事例

  (在交流的過程中,教師要不斷捕捉能反映特點的地方,啟發引導學生說具體)

  7、師:大家說得真好,在這些事情中,就藏著一個獨特的你,這個人就是你。

  說明:

  本堂課本著“激發學習動機→交流、愉快的參與→有話可說、有話可寫”的教學過程,要求學生積極思考,大膽發言,結合自己的生活實際,選擇出更加突出自己的個性、特點的事例。所謂特點,就是這個人和其他人不同的地方。只有把特點寫出來,才可能使這個人給讀者留下鮮明的印象,作文也才能出新,與眾不同,別具一格。這是文章最為可貴的地方。因此,此環節旨在通過“把鏡子中的自己畫寫下來、別人口中的綽號、我的童趣故事”幾個環節,讓學生初步懂得寫自己時要注意的幾個重要方面。

  (三)佳作點評,拓展思路

  1、出示例文,完成練習。

  例文一 我這個人

  我呀,叫朱慕堯,今年12歲,是一個普通的小學生,在新興小學五(2)班讀書。

  我這個人個子有些高,排隊時總做隊伍的小尾巴。腦袋大大的圓圓的,當然會讓人聯想到足球。俗話說:“腦袋大,腦水足。”所以親戚朋友都說我聰明。我自我感覺眼睛大大的,水靈靈的,可媽媽卻說我眼睛小,因為一見陽光,我的眼睛就會瞇成一條小縫。我經常大口大口地吃飯,張開大嘴,會看見我的牙齒有些稀疏,我的大門牙早就被人給扛掉了,到現在還沒裝上。原來我是一只漏嘴巴的“小公雞”,吃飯總是漏飯粒,在媽媽的監督下我終于改掉了這個壞習慣,現在吃飯可是“顆粒歸倉”了。我的脖子有些粗,還有些短,等到冬天穿上棉襖,幾乎就看不到我的脖子,媽媽常取笑我。我的肚子又圓又大,跟爸爸的“將軍肚”差不多。

  我這個人呀,別的愛好沒有,唯一的愛好就是玩電腦。什么電腦寫作班、電腦繪畫班……凡是跟電腦有關系的,我一個機會都不會錯過。我這個“小電腦迷”只要拿上鼠標,什么事 都不管了。有時媽媽叫我做事情,我假裝沒聽見,非得媽媽來拉耳朵,我才肯站起來。

  我這個人就這樣,你愿不愿意跟我交朋友?

  例文二 我這個人

  我叫陳遠,由于“遠”和“圓”讀音相似,不知從哪天起,大家都叫我“小圓子”。我的臉又長得特別圓,久而久之,我覺得這個外號倒挺有意思的。

  我跑步時,兩腳替換的頻率特別快,而步子又特別小,跑起來一步緊跟一步。每次跑步,同學們都笑我:“小圓子,你跑步真有趣,像一只球在滾,滾得快極了。”啊,是嗎?我可是從沒有看見過,不過我知道我跑得挺快的,尤其是短跑。在運動會上,我居然也會“滾”出點名堂來了,和其他三人“滾”出兩次4×100米接力第一,兩次100米第六。能為集體爭光,我真自豪。

  我最喜歡說話,語速又特別快,就像竹簍倒豆子一樣,一下子能滾出上百顆圓豆兒。可我這個人生就是頭腦簡單,什么事情都是來不及仔細考慮會脫口而出,以致有時上課也會和同學爭論起來。唉,真是,……我真想把“圓豆兒”吞下去。我是科代表,我熱愛自己的工作,因為我愛我的集體,生活在集體中,就是要為集體作貢獻。可有時工作不順利時,我還好幾次掉了“金豆兒”———眼淚。不過我還是愿意為集體工作的。我愛掉“金豆兒”,因為“金豆兒”也是圓的。

  不過,“圓”也會給我帶來不少麻煩。在做數學題時,我往往會把小數點點錯,使最終的答案相差十倍、百倍;我也會因為漏看一個零,以致一道數學題從頭錯到尾……

  “小圓子”這個外號,對我真是太合適不過了。我這個人呢,好比一滴圓圓的小水滴,只有匯入大海才不會干涸,我愿去拼搏,去奪取光彩奪目、圓圓的金牌,而無愧于一個新世紀的學生。

  (1)文中的兩個小主人公是個怎樣的孩子?你從哪些地方看出的?

  (2)你喜歡哪一個?為什么?

  (2)你從兩篇例文中學到些什么好方法?一起交流。

  說明:

  第一篇例文,雖然看上去很簡單,但小作者的語言很風趣,很生活化,在介紹自己外貌的時候,非常有趣,把一個可愛調皮的男孩展現在大家面前,讀來很讓人忍俊不住。第二篇例文以一個“圓”字立骨,描寫人物,組織材料,把人物的性格特征刻畫得鮮明生動:臉長得圓,跑步像圓球在滾,說話像倒圓豆兒,愛掉像圓圓的“金豆兒”(眼淚),甚至粗心也和圓相聯系——往往點錯小數點,漏看一個零,文章最后說,我是一滴圓圓的小水滴,要全力去奪取圓圓的金牌。無論是成功的自豪,失敗的懊喪,還是對理想的追求,都從一個“圓”字派生出來,“圓”是這些事物的外部特征,這一字也就成了統領這些材料的凝聚點。盡管材料十分瑣碎,但由于紅線貫串,仍然顯得十分集中。

  這兩篇例文各有千秋,展示自己、介紹自己,抓住自己性格中的主要特點,通過幾件具體的、典型的事例,突出自己某一或某幾方面的性格特點,力求寫出個立體的、充滿個性化的自我,寫出自我的風采。無論是語言風格還是文章的構思上,都能幫助學生在比較和交流中打開思維,借鑒寫法是例文學習的目的所在。

  (四)指點迷津,總結角度

  1、寫自己的文章,你可要大膽的.寫,這是寫好這篇作文的關鍵,另外,選好一件事情也很重要,否則,別人會以為你在吹牛,最后,加上活潑生動的語言,能讓大家更喜歡你。要常自我追問,我們就會清楚地知道自己的個性,準確的認識自己。

  2、那么我們怎么追問自己呢?小組討論討論。

  3、交流、歸納

  追問角度參考:個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……

  可以寫個人簡況:姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

  可以寫我的長相:漂亮的我,丑八怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我……

  可以寫我的性格特點:淘氣的我,嬌氣的我,嘴饞的我,熱情的我,倔強的我,憨厚的我,實在的我,驕傲的我,愛哭的我,愛笑的我,愛出洋相的我,愛睡懶覺的我,馬大哈的我,好動的我……

  可以寫我的內心世界:我的夢想,我的渴望,我的追求,我的喜悅,我的煩惱,我的悔恨,我的眼淚,我的委屈,我的哭訴,我的自責……

  可以寫我的愛好特長:愛讀書的我,愛畫畫的我,愛聽音樂的我,愛唱歌的我,愛踢足球的我,愛作文的我,愛寫詩的我,愛種花的我……

  可以寫我的成長故事:我惹了禍,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒險經歷等等。

  4、我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫,不能面面俱到。而且,還要把自己的特點像剛才的同學一樣,把它說明白,寫清楚。(板書:寫清楚)

  說明:

  小學生的思路比較狹窄,教師通過“追問”來打開他們的思維,幫助學生選好材料,這樣才能更好地認識自己,可以從自己的生活中直接取材,從日常生活入手,要選取那些最能展現你性格特征的典型事例,反映你的性格特征。要仔細地審視自己,無情地剖析自己,逼真地描寫自己,客觀地評價自己,這樣才能使一個充滿個性的“我”躍然紙上。

  (五)完成習作,交流修改

  好了,老師已經幫你們打開了記憶的閘門,請仔細回憶,寫出一個與眾不同的你,一個個性的你,好嗎?最后,老師還提醒你:別忘了,給你的文章加一個最精彩的題目。

  1、靜心思考,獨立選材。

  2、練習寫稿,教師巡視指導。

  3、互相交流,修改習作。

個人教學設計11

  教學目標:

  1、能通過生活中的一件小事,突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

  2、能夠把事件寫具體,突出人物的個性形象。

  3、使用個性化語言,抒發自己真情實感。

  教學重點:

  選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。

  教學難點:

  語言、動作和神態的具體描寫。

  教學過程:

  一、導入

  1、以板書引導審題。

  (1)用紅色粉筆板書:敬佩

  師:請你讀讀這個詞(生讀)說說這個詞是什么意思

  (指名生說)敬重佩服。

  (2)用黃色粉筆板書:一個人

  師:請你連起來讀(敬佩一個人)

  (3)用白色粉筆完成板書:我敬佩的一個人

  師:請你再讀

  師:這是個作文題目,假如讓你從這個題目中選詞填空,你怎么填?

  2、以練習推進審題。

  出示填空:寫作對象是(),寫作的范圍是(),寫作的重點是()。師過渡:世界上沒有兩片相同的樹葉,同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁,讀一讀習作要求,看看在這段文字中,你又捕捉到了什么重要的信息。

  生讀,然后交流。

  二、深入解題

  1.敬佩就是敬重佩服,什么樣的人值得我們敬佩呢?

  課件展示:(認真負責,無私奉獻,專心致志、勤奮好學,拾金不昧,見義勇為,身殘志堅,堅強樂觀、寬容善良,誠實守信,尊老愛幼,助人為樂,自控能力強,不妨礙他人,體諒謙讓,)具有這些優秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。

  2、“我們的生活不是缺少美,而是缺少發現。”如果你真正用心去觀察,你一定會發現,在我們身邊,你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想,你敬佩誰?你敬佩他的什么?

  根據學生交流,師適時板書

  人物事例品質

  媽媽刻苦學習

  小伙伴苦練書法

  清潔工人不畏寒暑、默默工作

  叔叔阿姨自強不息努力拼搏

  (設計意圖:達爾文說:“最有價值的知識是關于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語,離題千山萬水”,先教會學生審題,授之以習作最基本的“漁”。)

  二、確定對象,抓住品質

  1、“三人行,必有我師”你敬佩的人是誰呢?請在紙上寫出來。

  2、他(她)長什么樣子呢?真想見識一下呀,誰想介紹一下你最敬佩的人?在請大家介紹之前,我們先來認識一位小朋友。

  ppt出示文段1:小虎子不但名字帥,長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著,是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個深深的小酒窩,印在那活潑可愛的小面孔上。

  指名讀,你從這段話讀明白了什么嗎?

  (運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象,我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫,也能突出表現物的形象。)

  3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹,師適當指導。

  4、你為什么敬佩他呢?請你接著名字在紙上繼續往后寫,用一句話寫出他(她)的高尚的品質或特長本領。

  三、文段導航,把事情寫具體

  師:同學們,你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句,你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他(她)的精神品質或特長本領值得你敬佩呢?那就要用到具體事例。

  1、以文段為例,討論怎樣才能把事寫具體?

  ppt出示文段2:我佩服他最愛畫畫。備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看。“哈哈,這哪兒像鹿,簡直是一頭驢。”被我這一取笑,小虎子的臉刷的一下子紅了,我本以為他會扔掉毛筆,跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過去,像老師一樣指導他,看他那酷愛學習的樣子,真像個小學生。

  教師讀,你又讀懂了什么嗎?

  a 、運用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法

  (板書:動作、語言、神態、心理活動等等。)

  2、請你像這樣圍繞你寫的中心句,抓住你敬佩的人的品質,說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

  3、口述所取的事件,然后全班共議,教師點撥。拓寬選材范圍,豐富寫作素材。

  4、小結:“世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活,就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。

  那在一篇作文中,是不是每一種描寫都要運用到呢?選擇適合這件事的,選擇自己擅長的。

  指導:如果寫兩件事最好用到過渡句,這樣文章的結構就會清晰。

  出示提示:過渡句(關聯詞的運用)

  1、爸爸不僅待人寬厚,還很關心我的學習。

  2、我的朋友不僅自行車技術好,還很幽默。

  3、李伯伯不僅講信用,還很樂于助人。

  4、老師不但講課有趣,而且很有愛心。

  5、爺爺不僅生活節儉,還喜歡關心國家大事。

  (設計意圖:抓住三個焦點,引導學生明白,人物的好思想,好品質,以及人物的不同性格特點,總是通過對具體事件的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質,突出文章的中心思想。)

  四、回顧板書過渡到習作:要把金針度與人

  過渡:剛才咱們都在說假設的人,現在咱們來說說你敬佩的身邊的人,他們都具有什么樣的品質?什么事能表現人物的品質。為了更好地整理你們的思緒,老師為你們提供了一個填空題,請你根據自己的真實想法填空:

  (課件出示)我敬佩的人是(),因為他(她)具有的優秀品質(高尚品德,特長本領????)。如這件事()。

  指著板書小結:同學們,現在咱們再來回顧一下,寫我敬佩的一個人,要描述他的外貌特征,讓我們知道他是什么樣子,還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質,然后表達自己的敬佩之情。其中,要把事例寫具體,就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫,即“抓品質,具體寫”。現在動筆寫有困難嗎?寫之前老師有四點建議:

  1、題好一半文,題目是文章的眼睛,你可以直接點題,如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式,如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

  2、開頭結尾舉例

  開頭:

  a、在我的腦海里,有許許多多的人。有我討厭的,有我喜歡的,也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了,但有一個人卻深深地映在我的心中。

  b 、要是說起讓我敬佩的一個人,那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

  c 、設問

  d 、排比

  結尾:

  a 、xxx就是這樣的一個人,樂于助人,正值、誠實,付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師啊!真值得我敬佩的啊!

  c 、我要學習……

  3、要一氣呵成,不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人,這樣就把思路打斷了,先用拼音代替,最后集中解決。

  4、如果認為時間夠用可以寫全文,覺得時間不夠的話可以寫片斷,寫完后要自己認真修改。

  五、動手習作:

  板書設計:

  我敬佩的一個人

  開頭:外貌

  抓品質動作

  典型事例語言

  具體寫心理

  結尾:

個人教學設計12

  〖學生實態〗

  隨著西部大開發的不斷開展,我縣人民的生活水平在不斷提高,居住環境也相應改善了。近幾年來,一座座新建的居民樓拔地而起,一幢幢紅磚瓦房井然并列,社區建設正趨于合理化、文明化,社區人民的文化精神生活日趨豐富,這就為學生認識社區、理解社區的概念奠定了物質基礎。據我在課前調查,我班有55%的學生住在近幾年新建或重建的居民區中;有10%的學生家庭由于商貿活動的需要,隨父母搬遷至此;還有35%的學生仍住在原址。大部分學生只知道自己家所在的村或街的名稱和門牌號。那么什么叫“社區”呢?對于這個抽象概念的理解,學生還存在著一定的困難。究其原因,是由于他們的社會閱歷淺,大多數學生又是第一次從概念上接觸“社區”,因此,在上這一課題時,應該幫助學生從自己所居住的地方說起,讓學生一步一步來認識和理解“社區”。

  〖教科書分析〗

  第四單元的教學內容以社區為中心,從社區的居民、設施入手,加深學生對自己所生活社區的認識,由此拓展到對不同社區的了解。這個單元通過三個主題引導學生,從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區。從邏輯的角度來講,學生的思維經歷了一個“認識―提高―升華”的過程。因此,作為第一個主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個課題《每個人都有自己的社區》,應該幫助學生豐富感性認識,知道什么叫社區,從而了解社區的發展變化。教科書中的底圖反映的是小文和樂樂生活的社區圖景,上面還配有許多充滿著生活氣息的社區生活圖片,以及相關的文字介紹,旨在結合學生實際,幫助學生從認識自身居住地區的人群開始,逐漸懂得“社區”的兩層含義:

  1、社區是在不斷發展變化的;

  2、人口流動是近幾年來社區發展變化的重要特點。

  隨著改革開放的不斷深入,外地人進入本地區從事商貿活動,所有的人都在為社區的變化、家鄉的繁榮、祖國的進步貢獻著自己的力量。作為一名小學生,要有熱愛家鄉的美好情感,這是本課題教學所要達到的教學目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉結合部地區的社區場景。上課時,應該充分利用課本資源優勢,由此引入本單元的學習,引發學生了解和探究社區的興趣。

  〖課程資源的開發與運用〗

  (一)學生準備

  能夠反映家庭幸福生活的照片或故事,以及自己所在的城市或農村社區的圖片。

  (二)教師準備

  專題片:《今日清水》《清水全貌》。

  〖本課題教學目標〗

  1、認識社區,初步理解社區的概念。

  2、知道社區是由來自不同地區、不同民族的人們共同組成的,每個人都生活在一定的社區里。

  〖教學結構〗

  (一)課時安排

  1課時。

  (二)教學結構整體設計

  1、情景導入。

  2、討論。

  3、播放專題片《今日清水》。

  4、升華主題。

  5、布置作業。

  〖實施過程〗

  (一)情景導入

  1、播放歌曲《在希望的田野上》,并通過投影儀出示單元導讀圖。

  師:一曲優美的音樂把我們帶到了希望的田野――可愛的家鄉。同學們,每個人都有自己的家鄉,我們的家鄉在清水,這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人,享有“塞外小江南”的美稱。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來,隨著經濟的不斷發展,我們這里發生了日新月異的變化。你們瞧,馬路加寬了、樓房增多了,到處是花壇、綠地,方便人們生活的公用設施隨處可見。請同學們跟隨著鏡頭,一起欣賞一下我們清水的風貌吧!

  2、播放專題片《清水全貌》。

  (二)討論

  1、課題討論。

  師:同學們,你們覺得我們生活的地方美嗎?請你們告訴老師,你家住在哪兒?

  生:我的家在學校后面的窠老村。

  生:我的家在東關綜合市場居民樓。

  生:我的家現在住在北環路1號樓。

  師:請你再告訴老師,你家以前住的地方好嗎?

  生:(點頭)可以,我家以前住在鄉下,自從爸爸調到縣城后,我們就在北環路買了一套房子。

  師:噢,那這個新家一定很漂亮吧!老師可要到你家去轉轉,你歡迎嗎?

  生:(興奮)那當然好啦,我非常歡迎老師來我家做客。(全班同學都笑了,氣氛輕松活躍)

  師:還有誰的家和這位同學一樣,也是從外鄉或者外地搬到縣城來的,請講給大家聽。

  生:老師,我家以前住在張川縣,是前年搬來的,我現在住在蔚文村。

  生:我家以前住的是平房,去年搬進了原泉街的新樓房。

  生:我家也搬進了新樓房。

  師:(高興地)很好。看得出,同學們的居住環境都得到了改善,而且每位同學都在所在的居民區幸福地生活著。同學們,近幾年隨著經濟的不斷發展,一些外地人或外鄉人進入縣城從事各種活動,同時,本縣也有一些人到外地去,他們都在各自的工作崗位上為社區的進步、家鄉的發展、國家的繁榮貢獻著自己的力量。那么,什么叫社區呢?請你們討論一下。

  學生自愿組合成小組進行交流,教師巡視指導。

  2、匯報討論結果。

  生:我們清水縣就是一個大的社區。

  生:社區就是我的家鄉――清水。

  生:我住的蔚文村就是一個小的社區。

  生:社區就是一個地方,有許多新房子。

  師:同學們,你們說的都不錯,那么什么叫“社區”呢?請你們再閱讀一下教科書,看一看書上又是怎樣說的。請同學們把教科書翻到第2~3頁,請你們按自己喜歡的方式閱讀,并欣賞圖片。

  (讀后請學生展示家庭幸福生活的圖片,以及所在村或街的圖片,再次交流匯報成果。)

  師:請你們自由發表看法,說說什么叫社區。

  生:老師,我知道社區就是由許多人共同組成、共同生活的地方。

  生:我知道了不僅我們這里有社區,其他地方也有社區。

  生:窠老村、蔚文村、原泉街住著許多人,這些地方也是一個個相對獨立的社區。

  師:對了,我們把許多人居住的地方叫社區。社區里生活著許多人,每個人都按各自的習俗幸福地生活著。同學們,就拿我們清水縣城來說,為了方便居民生活,按區域劃分為四大社區,即東關社區、西關社區、城南社區、城北社區。下面請你們按照方位,說說你所居住的地方屬于哪個社區。

  生:我家住在窠老村,屬于城南社區。

  生:我家住在蔚文村,屬于西關社區。

  生:我家住在東面,屬于東關社區。

  生:我家住在北環路,屬于城北社區。

  師:你們說得很好。社區里生活著許多人,我們縣不僅有漢族,還有回、藏、朝鮮、滿、白、土等少數民族。我國是一個統一的多民族國家,全國各族人民團結協作,平等互助,彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著改革開放的不斷深入,社區的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來說,每年社區都要舉辦多次社區文藝演出和體育運動會等。近兩年,社區擴建了廣場,為方便居民的生活,增設了許多健身娛樂設施。同學們,我們應該為生活在這樣的社區而感到驕傲。

  (三)播放專題片

  播放專題片《今日清水》。

  (四)總結全課

  師:我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產豐富。在各族人民的共同努力下,我們國家已經成為了一個經濟蓬勃發展、國際地位蒸蒸日上的社會主義國家。雖然同世界發達國家相比,我們國家在經濟、科學技術、文化教育、服務等方面還存在著差距,但是我相信,只要生活在社區中的每個人都努力奮斗,我們的家鄉、我們的國家一定會變得更加繁榮富強。

  (五)布置作業

  實踐活動:調查社區的環境。

  調查內容:

  1、初步了解社區環境的基本情況。

  2、初步了解社區都有哪些主要的生產活動。

  3、初步了解社區在建設過程中都出現了哪些環境方面的問題。

  4、針對這些問題,提出解決辦法。

  〖反思〗

  我在本節課的教學過程中借助了圖片、錄音、錄像等教學手段啟迪學生的思維,幫助學生進一步了解了社區,使課堂教學向課外延伸,取得了較好的教學效果。就本地學生而言,由于處在偏遠地區,學生接觸的新事物太少,對社區這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現狀,我首先讓學生從自己所居住的地方說起,創設輕松、愉悅的學習氣氛,讓學生一步一步地理解“社區”這一概念。通過討論―認識―討論的教學過程,使學生的感性認識上升為理性認識,懂得社區就是我們共同生活的地方,每個人都有自己的社區,并且從小小的社區生活中可以透視出祖國的發展變化,進而激發了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的真摯情感。學生在課堂上發言積極、交流熱烈,真正成為了學習的主人。但是,我同時也感覺到,課前要求學生對社區進行的調查,有些流于形式、過于簡單,不夠充實,這就使得學生在課堂學習中聯系他們自身的實際情況時顯得浮于表面,不夠扎實。課外的調查材料還應該再生動和豐富一些,以便為下面進一步認識社區打好基礎。

  〖評析〗

  劉蘭蘭老師設計并執教的《每個人都有自己的社區》,立足于學生的生活實際,通過查閱圖片資料、觀看錄像、調查走訪等手段,學生既了解了自己生活的社區,又能從小小的社區生活中透視出祖國的變遷和時代的召喚,激發了學生熱愛家鄉的真摯情感。課程資源的二次開發使教學空間沒有局限于課堂,課內活動向課外延伸,也使學生真正融入了社會,體現了品德與社會課開放性和綜合性的特點。但是,課堂中的討論雖然使學生的學習體現了自主探究,但不夠深入。今后不僅應該注意培養學生搜集信息、處理信息的能力,還應該培養學生交流信息的能力以及與人合作的能力,使討論所反饋的材料更加生動、豐富,更加突出教育的有效性。

個人教學設計13

  教學

  目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“可以……也可以……”造句;

  3、認識森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害,培養學生的環保意識。

  重點

  難點讀通、讀順課文,學會生字、新詞。

  “可以……也可以……”造句,理清課文思路。

  課前

  準備小黑板

  教學過程

  程序教師活動學生活動設計意圖

  一、揭題導入

  每個同學都有自己的心愿,能不能告訴大家,你的心愿是什么?

  板書課題《云雀的心愿》。隨機指導:雀、愿的書寫。

  看到這個課題,你有哪些疑問呢?積極思考回答老師的問題,學習練習:“雀、愿“的寫法激發學生興趣,引入課題情境;

  學習課題中的生字

  二、1、指導初讀:

  同學們提的問題都很有價值,請帶著這些問題,用自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音讀準字音,讀順句子,讀通課文自讀課文,學習生字、新詞和長難句學習生字、詞語,初步感知課文

  2、檢查自學情況

  (1)、指生說生字,適當點撥從字的音、形、義、組詞各方面說生字,其他人糾正、補充與評價培養學生的自主學習意識與能力。學習生字新詞。

  (2)、指導學生理解詞語同桌之間通過聯系上下文、等方式討論、理解詞語培養學生合作的學習意識與能力

  (3)、指生分自然段朗讀課文分自然段讀課文,其他人傾聽并及時糾正、補充與評價讀通讀順課文

  3、強調生字詞跟讀、小組讀、齊讀強化生字詞

  三、1、引導再讀課文:

  剛才我們已經學了本課的生字新詞,現在請大家邊讀邊思考:課文講了一個什么故事?帶著問題,自讀課文理清課文思路,整體感知課文內容

  2、指導學生討論交流同桌間討論交流合作中感知課文

  3、指生說其他人傾聽、糾正、補充、評價生生會話,碰撞出智慧的火花

  4、指生分自然段讀其他人傾聽、糾正、補充、評價進一步整體感知課文,加強朗讀

  四、指導寫字

  1、提示注意點傾聽提示強調字形

  2、巡視指導自己練寫強化練習

個人教學設計14

  習作要求

  生活中有給你留下美好印象的陌生人,有你非常尊敬的親人,也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事,寫成一個片段,要把這件事的經過寫清楚。

  習作指導

  寫自己喜歡的一個人的一件事,是寫人寫事的基本功,有些小朋友認為寫一個人的一件事太簡單,其實,要真正寫好一件事,并且這件事把人物的精神面貌反映出來,是很不容易的。學會了通過一件事寫一個人的寫作方法,再學習通過幾件事寫一個人,寫幾個人就比較容易了。

  通過一件事寫一個人,要注意以下幾點。

  1、選擇一件最能表現人物思想品質和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的,如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動,覺得非要寫出來不可。如《老師》,寫的是老師愛護學生的事。而這一類的事學校里是比較多的,寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢?這就要進行選擇。《老師》選擇了一位女教師在天色漸暗下來時,頂風冒雨送“我”回家的一件事,通過這件事的具體記敘,寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質。從選擇材料的角度講,這就比較典型。

  2、選擇的一件事,一定要把這件事的來龍去脈,前因后果寫清楚。要有頭有尾,有具體過程,才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。

  3、以一件事寫人,整個記敘的過程,從事情的開始、經過、結果都要圍繞所寫的人來寫。有時候,一件事往往牽涉到幾個人,但一定要分清主次,不能平均使用力量。

  4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現人物的思想品質,要寫出人物的語言、行動、外貌神態,不要以空洞的議論代替具體的記敘。

  我喜歡的一個人

  大年初二那天下午1點多鐘,我帶著“禮物”去給我的老師拜年。

  一進老師家的院門,我覺得這里的氣氛與別處截然不同,這里既沒有孩子們放鞭炮,也沒有客人的喧笑,真是靜極了。

  “大姐姐,你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧?”可愛的小毛毛輕聲問我。“是呀,你媽媽在家嗎?”聽我這么一問,小毛毛趴在我的耳邊,悄悄地告訴我:“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去,排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了,把我留在家里給媽媽站崗,要是有大人來串門,我就把她帶到媽媽屋里。”我聽了連忙伸出大拇指,夸獎了這個小“哨兵”。

  我走進里屋,只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學像候診似的,坐在一旁的長沙發上等著。我走到老師的跟前,說了聲:“老師,我代表我們全家給您拜個年。”老師聽了,抬起頭來,微笑著說:“謝謝你。不過,拜年‘禮物’帶來了嗎?”我一聽,連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭,用手一指說:“好,好,你先坐在那兒,一個一個地來。”王小紅一把把我拉到她的身邊坐下,其余的同學也都像聾啞人一樣,向我比畫著,表示多日不見的親昵。

  我坐在那里,不由自主地看了看老師。她中等身材,稍微有些發胖,眼睛總是那么炯炯有神,也許是過于操勞的緣故吧,使得她本來就有些發黃的頭發上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥,過年也沒來得及拆洗;紙頂棚都發黃了,過年也沒糊上新的大白紙;給小毛毛做的新衣服剛做到一半,放在打開的縫紉機上;兩張大會堂春節聯歡會的票,還完整地壓在茶幾的玻璃板底下;中午的飯菜放在老師身旁的桌子上,已經涼了……看到這一切,我想,我們真是不懂事,一定天天都有同學來打擾老師,還不如……我正想著,突然,老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說:“劉明,你這篇作文寫得真不錯。看來你的假期生活很豐富,寫作水平也有提高。”老師說完,我忍不住問:“老師,您還沒吃午飯吧?”“你們送來的‘禮物’這么好,可比我家的飯菜香多了!”老師風趣地說。聽老師這么一說,我們全笑了。

  這時我想:老師,你在平凡的崗位上默默地工作著,雖然廣播里聽不到你的名字,報紙上看不到你的照片,但是我喜歡您,喜歡您那風趣的話語,喜歡您那美好的心靈。

  【點評】

  大年初二,在老師家里,五六個學生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里,通過對老師特殊過年方式的描寫,體現了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫和過節時老師家里環境描寫,具體、生動地刻畫了為學生操勞一生,無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。

  【習作提示】

  《我們的班主任》

  提示:班主任接近學生最多,最為學生了解。可以選一件事來表現他對學生學習或生活或健康等方面的關懷,表現他熱愛學生的品質。

  《不知疲勞的人》

  提示:這個題目的中心詞是“疲勞”,不知“疲勞”,就是辛勤工作,不計休息,明確了文章中心,就應圍繞這個中心選材,通過一件事來表現他的勤勞精神。

個人教學設計15

  習作目標:

  1、了解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質。

  2、學會通過具體事例,表達自己的敬佩之情,抒發自己的真情實感。

  3、注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。

  4、感受所寫人物的好思想、好品質。

  教學重難點:

  引導學生使用個性化的語言,表達出自己的真實感情.

  教學過程:

  一、啟發談話,揭示課題。

  1、(課件出示人物圖)師:看到這些人物圖,讓我們想到了哪個詞?(敬佩)今天我們就來寫我敬佩的一個人

  2、板書題目:我敬佩的一個人

  師:同學們,在我們身邊,肯定有許多值得敬佩的人:他可能是見義勇為的英雄,是熱愛學生、循循善誘的老師,是苦練書法的小伙伴、助人為樂的同學,也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行為,值得我們學習,令人敬佩。今天,我們從中選擇一位,寫一篇習作,把自己所寫的人的精神風貌表現出來。

  二、拓寬習作思路,確定習作對象。

  1、回憶敬佩過的一些人。

  ⑴打開記憶的閘門,靜靜地回憶一下,從你呱呱墜地到現在,這十年的成長歷程中,你都敬佩過哪些人?請把他們認真地寫在本子上。

  ⑵指名交流,你敬佩哪些人?敬佩他什么?

  2、確定一個習作對象。

  同學們敬佩的人可真多啊!孔子曰:“三人行,必有我師焉。”懂得欣賞別人的優點,敬佩其品質,這本來就是一種謙遜的表現。老師為你們高興。不過,今天,我們只能夸夸其中的一位。(在板書的課題上標注)

  請靜靜地想想,在這些人中,你最敬佩誰,然后鄭重地把他標注出來,簡潔地寫上敬佩他什么。

  3、同桌交流

  給同桌說說,你最敬佩誰,敬佩他什么,哪件事給你留下深刻的印象。

  4、指名全班交流。

  三、指導習作

  剛才同學們說得真好。今天,我們不光口頭夸夸他們,還要把他們的優秀事跡寫成文章,讓更多的人敬佩他,學習他。

  1、出示課件,齊讀習作要求。首先請同學們看習作要求。習作要求:想一想,生活中的哪些人值得你尊敬佩服,為什么?是因為這些人的高尚品質?這些人的特長或本領?還是因為這些人對你有過幫助或教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前,要想清楚你為什么尊敬或佩服他?用一件事寫出你尊敬或佩服的原因,注意把內容寫具體。寫完后,讀幾遍,有不妥之處,認真修改。

  2、誰來說一說這次習作提出了哪些要求?我敬佩的一個人是在我們“身邊”(板書)人的精神風貌也就是他的——(板書:好品質)那,怎樣表現敬佩人的好品質呢?(板書:寫具體事例)真不錯,我們回憶一下,平常寫人,要把事例寫具體,一般應抓住人物哪些方面來寫?(板書:語言、動作、神態、心理活動)當然,在一篇文章當中,只要抓住其中一個方面或幾個方面把事例寫具體,突出敬佩人的好品質。

  四、理清寫作思路。

  1、課件出示建議。

  建議:(1)、確定寫作對象。(2)、明確敬佩原因。(3)、選擇典型事件。

  2、確定中心完成填空。(出示課件)我敬佩(),因為他(她)具有()的優秀品質(高尚品德,特長本領……)。

  3、理清思路。(板書題目)我敬佩的一個人。

  開頭:開篇點題。

  經過: a、六要素:時間、地點、人物、起因、經過、結果

  b、細節描寫:外貌、語言、神態、動作、心理(刻畫人物的方法,抓住人物的寫好人物的動作、外貌、神態、心理、語言。)

  c、修辭方法:比喻、擬人、夸張

  結尾:照應開頭

  五、資料鏈接

  1、回憶課文《兩個鐵球同時著地》,說一說伽利略有什么品質?

  2、回憶課文《全神貫注》,議一議,羅丹有什么值得我們學習的地方?其中,是怎樣寫羅丹的動作、神態的?找出來讀一讀。

  3、回憶課文《魚游到了紙上》,青年是怎樣專心致志作畫的?找出有關句子讀一讀。

  4、回憶課文《父親的菜園》,父親是怎樣鍥而不舍地開墾、管理菜園的?同學之間互相交流一下。

  六、眷寫作文,寫出內心感受

  1.師:同學們,沒有人希望自己落后,沒有人不渴求進步,趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧,老師等候你們的佳作呢!

  2.學生動筆作文,教師巡視指導,幫助有困難的同學邊寫邊修改。

  七、修改作文

  八、課堂延伸

  通過這節課的交流,我們都被這些品質高尚的人所感動了。其實,在我們身邊還有許許多多這樣的人,他們都在默默為社會做著貢獻,他們身上那些閃光的精神并不會因為他們的平凡而被掩飾,只要我們用心觀察,一定會發現更多

  九、結束語:

  我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人,他們的事跡應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫下來,讓更多的人尊敬他,學習他。

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